尊重,从尊重差异开始

                              —— 一节成功班会的启示

面对翔宇的学生，我们习惯的思维是从分析他们如何“差”开始的，于是，我们可以根据学生的表现把他们分成两类，五种问题的差生。从某种意义上说，客观、正确地分析学生是实施正确、有效的教育前提，没有错误，我们学生的实际状况也确实比较差，但问题是我们往往习惯于顺着“学生差”的思路，忽视了对差生差异的理解和尊重，从思想上，感情上失去了对他们的爱心，失去了教育他们的信心和耐心，于是我们每天的工作是高声大叫，批评这个教训那个，累，并且不快乐。

尊重教育有道题目叫“反思教育习惯，改变教育行为”，思考这道题目，颇有感受：我们之所以感到累，并且不快乐。因为我们的教育思维习惯值得反思，做法应该改变。教育学生，需从理解做起，从爱做起，尊重差生，也必须从尊重差异，从爱开始。我认为，我们应该放弃原先对自己工作的定位的认识：把我们的学生从“差学生”变成“学生”；把我们的视角从“找毛病”纠正到“找可爱之处”；把我们的习惯纠正为“拿着放大镜找优点”，我们才能在教育学生中享受到快乐，也让学生感受到“尊重”；培养教师自己的自信心，才能帮助学生们建立起自信心。

接了高一年级以后，我发现自己感叹最多的是这班孩子们什么都“差”：学习成绩差、道德水平差、行为能力差、心理发育差，找不到能干、会干的班干部，学生出一期板报都很困难，要从版面的色彩搭配开始教起。面对这样的班级和学生，怎么办？不用带眼镜就满眼都是问题，于是，我感到必须换位思考，站在他们的角度上分析他们差的理由：在原来的学校，他们是什么，他们担任过什么，老师培养过他们什么，通过调查，他们中当过小组长的学生都寥寥无几，什么干部，社会工作，科代表等等对他们等于是“零”，站在老师的立场上想回来，我们有什么理由埋怨他们差？他们其实就是一张白纸。

一节成功的班会给了我启发，也坚定了我们的信心。10月的一天，我班组织了一次以“自强、自信、自律，树立健全人格和正确人生观”为主题的班会，会前，我找到了班长、团支部书记、班委其他成员，交待了班会的主题和内容，要求他把通过对学校基本行为规范学习的体会，认识和班会主题结合起来，组织一次辩论会：主要辩题是：执行承诺，落实班规，有利于培养健康人格，为树立正确的人生观打好基础。

班委在班会前做了充分的准备；选定了主持人，评论人，正方三名队员，反方三名队员，并且用两个中午时间和一个双休日进行准备，学生们召开了准备会正、反两队详细布置了辩题和分工明确了一辩、二辩、三辩。

班会前，班委认真布置了会场，黑板写上了班会的主题词，并且安排了辩论人席位和评论人席位。

这节班会让我没有想到的是：全班同学，安静，认真地聆听正反双方的辩论，并且在辩论激烈的地方，举手参加自由辩论发言；正反双方的辩手认真 、严肃地参加辩论，踊跃并且没有出现一点空场，主持人，能够很好地驾驭会场气氛，引导辩论由一个阶段发展到下一个阶段，由一个话题转向下一个话题，使辩论始没有离开主辩题。

作为一名听众，我一直坐在旁边，认真倾听学生们的发言，并在最后对参加辩论会的组织者参与者和全班同学进行表扬鼓励。说心里话，班会结束的那一刻，我几乎忘掉了平时他们的种种“差迹”，心中涌满由衷的赞叹，“其实他们也是蛮能干的嘛。”我暗自告诉自己。

回想起来，小Z和小  C这样“烦人”的学生身上，很多时候也有闪光的东西，只是我们总习惯往“差”里想他们，而忽视了他们的优点发掘。这堂班会，促使我反思，我们是应该想办法去调动他们的闪光点发光，为他们设计他们喜欢的活动，让他们在活动增长才干，发现自我，树立自尊的意识，他们是可爱的一群高中生。

                                                                                                                             北京市翔宇中学   赵萍