无奈的时候听听歌

无奈的时候听听歌

                             ------控制情绪，克己制胜

翔宇中学高二（2）董现荣

        青春期阶段的高中生，很容易出现各种状况，在和这类学生的接触、磨合过程中，发现他们最大的特点就是“情绪化”，易躁动、易激动、易冲动，使得相当一部分学生长期处于不稳定状态，加之繁重的学习任务，家里校内的各项规章制度，以及让人不可思议的学习习惯和生活习惯，使得他们想方设法的逃避现状，麻烦也就来了。

        一、  以硬碰硬，是一种教育心理上的艺术缺失

        “晓之以理，动之以情”，对待这些学生确实有效，他们从小到大，几乎都是在层层的呵斥声中走过来，到了高中，他们长大了，有些事情也看明白了，因此，对于这些早已熟悉的斥责声也习以为常见怪不怪了。但是为什么在班主任的怒斥下，他们能低头认错呢？那是因为“师道尊严”，那是因为班主任的居高临下，用学生的话说：惹不起。我经历过的这种硬碰硬的情况太多太多了，事后静下心来想一想其结果，只不过是把他们暂时压了下去，用强制换来了片刻的快意，这种没有丝毫教育艺术之为，是该摒弃了，收获了这种感受之后，我找回了久违的平和心态，在和学生尤其是问题学生的接触中，绝不能让他们的情绪牵着我的情绪，改变他硬我更硬的教育方法的被动，找回“晓之以理，动之以情”的教育艺术。力争和我的学生成为朋友。

        二、以柔克刚是一种教育心理上的艺术平和

        师生应该是平等的，班主任要消除见到学生就战备的心理，放下警报，平和心态，让随时带着问题来的学生都变得可爱，班里有位学生脾气暴躁，几乎和所有的老师都吵过、闹过，都被我一次次的强压下去：认错、道歉、检查、找家长，唯一的收获就是给任课老师出了气，内心却阵阵的隐痛不安宁，因为明知学生是不服的，我在探寻办法，一次在无奈中偶尔插上耳机，当天籁之音响起时，那种兴奋、那种快乐、那种忘我的享受顿时替代了所有的烦恼，“天蓝蓝，海蓝蓝”我心蓝蓝，蓝透了心的痛快，此时灵感一动，想法也就有了，多一些表扬，少一些批评，多一些给力，少一些挖苦，我看行。一次，那位常闹事的学生历史课上和老师发生了冲突，但很快就平息了，我隔墙听到后，没有像以往那样立刻将该生叫出课堂，而是透过门窗看了他一眼，下课了，该生紧握双拳，气势汹汹，咄咄逼人的找到我说：“他骂我傻”，我接着说：“哎吆，瞧你，老师的一句戏谈你还当真了，你比谁都尖，怎么这就糊涂了呢……”几句话他的气消了许多，我没有让他叙述事情的经过，也没有评判师生的是非对错，而是表扬了他：课堂上及时终止了争吵，下课又没有直接去找老师问罪，你学会了克制，学会了迂回解决问题的办法，你越来越聪明了。如此这般，问题解决了，该生还主动检查了自己的不是，走出办公室后，一切都让它自消自灭，很好，谁也不再计较，“以柔克刚”这种教育方法在适当的时候艺术的使用是有效的。此时对自己以往的不理智很愧疚，不禁自问：当了这么多年的班主任，怎么就没弄明白呢！

        三、控制情绪，克己制胜是一种因人而异的艺术效应

        天性注定了青少年时期的不稳定性，游龙飞凤，天马行空，在学校便增加了

        班主任的工作难度，这就需要你遇事不急，控制情绪，调整好自己的心态，方可事半功倍。

        学生的情况千差万别，不可由着自己的性子一刀切，班里有个女同学，除了学习，什么都爱出风头，索性就让她出，还给她展示天性的舞台，排节目，朗诵，唱歌，出版报处处有她，没有指责她不学习的声音，她放开了手脚，感到了一种尊重，享受了一种快乐，不知不觉的她在悄悄的改正学习上的毛病。一个有着极大烟瘾酒隐的男生，学习不上心，屡屡违犯规章制度，抽烟喝酒，我曾数次的警告他并要求家长带其回去戒烟戒酒，于是他提出退学去学大厨，我知道他是在逃避，经家长的配合，留住了他，该生有一个最大的特点，说实话。在一次交谈中，他真诚地和我叙说了他抽烟喝酒的经历，之后我们制定了戒烟戒酒的计划，两周之后他兴奋的告诉我，已经从每天的一盒减到三天一盒。

        因人而异的教育方法是一种艺术，对学生的教育过程就是这个艺术手段的演绎过程，它见证着班主任工作的成败，因此班主任要先战胜自己，先管住自己，再去说学生。

        最得意的秘诀是：无奈的时候听听歌，就能放松自己，快乐人生，就能控制情绪，克己制胜。