李向东书记开讲新学期第一堂党课
2月14日上午，我校召开新学期全体教职工大会。会上，李向东书记以《改进学校制度、提升管理水平》为题为全体党员和教职员工上了一堂党课。
李向东书记在党课中首先回顾了我校近两年来的制度建设情况，近两年来，我校先后制定出台了一系列文化和管理制度，如办学目标、办学理念、“一训三风”、《中层干部竞聘上岗实施方案》、《学校各级各类干部岗位职责》、《薪酬分配方案》和《绩效考核办法》等等。这些规章制度的出台，有效地提升了我校的管理水平和教育教学水平。下一步，我校还将推出《教师职业道德规范》、《学生管理惩罚制度》和《学生违纪处分条例》等一系列规章制度。
李向东书记还解读了学校制度建设的构想。他认为制度是用来“渡人”的，制度是要克服人性的缺点，制度是要激发人的向上的力量。他最后指出，学校制度应该体现人性的光辉、应该体现人性的温情、应该激发向上的力量，这才是制度应该有的模样。
李向东书记的党课让大家深受教育和启发，为新学期我校的教育教学工作奠定了思想基础。
附：李向东书记党课全文
改进学校制度 提升管理水平
亲爱的各位老师、同志们：大家好！
在这个春回大地、万物苏醒的美好时节，我们迎来了2025年春季开学。首先，我谨代表集团赵董事长、代表学校向全体教职工（包括三名新入职的老师）致以热烈的欢迎、诚挚的问候和衷心的感谢！过去的一年，我们携手并肩，取得了积极向上很不错的成绩。然而，正如古人所言：“欲穷千里目、更上一层楼。”站在新的起点上，我们要以“制度规定为前提、文化建设为基础、教学质量为保证”，迎接新的挑战，实现新的跨越。今天，我以“改进学校制度、提升管理水平”为题，与大家就学校的制度建设方面，进行一个沟通交流。
制度和文化建设是实现学校规范管理、科学发展的重要前提，也是一所学校走向成熟的重要标志。我们学校在近两年的办学过程中，就发现我们学校的制度和校园文化有许多的缺失和短板，没有延续性，原有的一些制度与预期的愿望相去甚远，有些甚至成为阻碍学校发展的绊脚石。在这种情况下，经学校论证和讨论研究，加强了文化和制度建设，近两年相继制定出台了学校的教育理念、办校目标、“一训三风”等核心思想文化，出台了《翔宇中学中层干部竞聘上岗实施方案》、《学校各级各类干部岗位职责》、《翔宇中学教职工薪酬分配方案》、《翔宇中学教职工绩效考核实施办法》等，以及马上要推出落实的《翔宇中学教师职业道德规范》《翔宇中学学生管理惩罚条例》《翔宇中学学生违纪处分条例》等制度规定。
近年以来，我也拜读学习了几本关于学校运营、管理、制度建设等方面的书籍，这其中包括刘爱国主任借给我的国内著名校长李希贵撰写的《学校如何运转》、《制度怎样改进》等书籍，通过学习，受益匪浅,结合我们学校的实际，深有启发。（李希贵校长在《制度怎样改进》一书中讲到了“外部性行为类型坐标”，所有的制度都可以放入四个象限，分别是：利己利他，利己损他，损他损己，利他损己。）这不禁让人脑洞大开，学校制度的设计与完善是科学、是艺术，更是人性中善的激发。
我们说，有的制度是无事生非，有的制度是越俎代庖，有的制度是以管代育，失去了学校管理的本来面目，并不是所有的制度都是有效的、切合实际的、与时俱进的。制度是管理的手段，而不是管理的目的，所以，我们要善于运用制度，发挥作用，同时，也要知道它的局限，不能片面依赖制度。在制度建设这方面，我想，学校今后必将从以下几个方面去考虑：
一、制度是用来“渡”人的
“制”是规则、是法律，而“度”是指的“渡人”。因此，当文化、制度、考核、流程打通了，真正实现了一体化，“制度”就变成了用规则和法律做保证，从而支持到个人和团队能够一步步地实现梦想，完成使命，活出自己的生命。
制度就是个筛子，筛掉一部分，留下一部分，至于留下的是不是你想要的人，就看制度设计得是否合理了。有句俗话讲：制度不管君子、只管小人。管理者要用制度管人，用流程管事。制度管理就好比拧螺丝，虽然拧紧需要费很大的力气，但只要咬紧牙关坚持住，拧紧它，从一开始就严格执法，之后，团队就会形成按照制度自动运作的机制；如果拧得不够紧，慢慢地就会跑风漏气，制度之墙就会成为残垣断壁，团队失去规则约束，风气便会越来越糟。所以，用制度管人，而不是用人情管人，事事有人管，时时有人管，处处有人管。制度不是用来“治”人的，而是用来过“渡”人的。
二、制度要克服人性的缺点
因为学校的教育属性，可能在以前或者有些学校喜欢强调精神层面的东西，如对教师强调奉献精神，要做春蚕、蜡炬。任何人都不喜欢受到约束，制度本身就是对人的约束，会让人不习惯、不舒服，甚至伤害到某些人的利益。当我们过于依赖把奉献精神当作教师的必备要求，那么，我认为从某种程度上来说是过分要求。因为我们在要求老师奉献的同时，其实老师必定要有一定的付出和牺牲，如休息时间、家庭责任、经济利益等。作为生活在凡尘中的普通人，教师也有七情六欲，人性的缺点同样会在他们的身上存在，并非因为拥有了教师身份就立即境界自动提升。我们可以对教师提出要求，但我们应该从制度的角度出发，激励教师不断向高境界努力。如书中提出鼓励性制度的多样化实施，补偿性制度的及时到位，这样就能让教师感受到如果自己奉献了、作出了牺牲，会得到多种形式的鼓励和补偿，才会乐于有机会更多地去奉献，才会有动力持久地奉献，进而让这种行为扩大到更多人的身上。而现实中我们很多时候喜欢把奉献付出当作教师理所当然，对于这样的行为，缺少必要的鼓励与补偿，顶多在开会的时候作为正面典型口头表扬一下。时间一长，这样的行为其实是会不断减少的。只向教师索求而不想法保障教师的制度，只会让人性中趋利避害的本性越来越明显。
三、制度应激发向上的力量
作为具有教育作用的学校制度，在规范师生行为的同时，更应激发师生的向上力量。（本书中将不同类型的制度用坐标的形式分为四个象限，即利己利他的第一象限、利己损他的第二象限、损己损他的第三象限、损己利他的第四象限，我们的制度应不断调整，让其在第一象限区发力。）
对教师而言，要成就学生的同时成就自己；对学生而言，要服务社会的同时成就自我。这些都是最理想的状态，要达到这样的状态，就需要我们的制度朝这个方向去调整，这样，可以实现教育的高质量，也体现了以人为本的理念。以推动教师自主专业发展为例，如果我们从制度上保障了教师专业发展的自主权，同时辅以鼓励与补偿，而不是指令式命令式培训学习，那么教师的学习潜能会得到极大的激发，同时也会作用于学生身上，在此过程中，教师的专业能力会得到很大提高。
我们说老师要常抓学生行为规范，不能总在低水平的事情上耗费精力（迟到、校服等），我们要培养学生优秀品格，做德智体美劳全面发展的人；要关注、了解、尊重并包容学生个性，支持学生个性发展，为每个学生制作成长档案，让学生在赏识和激励中成为个性鲜明，有突出特长的唯一。
作为教师，我们要经常反思这样几个问题：自己备课充分吗？留作业、批改作业、反馈作业及时吗？关注学生情况如何？学有余力和学习能力欠佳的学生给予特殊支持了吗？经常和学生沟通学业情况吗？和同事交流多吗？自身教学水平在提升吗？有没有给自己制定成长计划和目标，实现情况怎么样？
作为班主任，自己要经常问这样几个问题：班级凝聚力建设的怎么样？给自己打多少分？班中每个孩子的情况比如性格、特长、学业情况、优势学科、家庭支持、优缺点、成长计划等都了解吗？对班级任课教师，自己经常沟通、交流学生情况吗？是有问题才沟通还是为学生制定成长规划？有没有凝聚起班级所有任课教师的力量来支持学生的发展？对学生家长，自己和家长经常沟通吗？有没有形成家校合力，和家长凝合得怎么样？
作为一名职工，我们要经常反思这样几个问题：是否在认真践行并宣传学校的教育理念？自己的岗位职责清楚吗？自身能力能否胜任并带动身边的人？自己是否总在想我们如何能为学校发展做得更多？是否以优秀的业绩成为不可替代的人？
如果将我们教育的学生比成是一个产品，如果我运营的是个品牌，产品和市场其他竞争产品有何不同？产品和品牌的形象、定位是否清晰？我的优势是什么，我的弱点是什么？我如何提供差异化的体验和产品质量让其获得足够的市场竞争力？等等。
总之，“管理的本质就是唤醒天使，就是激发人”，好的制度应该是保障师生利益的武器，要克服人性的缺点，体现人性的光辉和温情，激发人性向上的力量。
学校的制度，应该体现人性的光辉，应该体现人性的温情，应该激发人性向上的力量，这样才是学校制度应该有的模样。学校的制度不应该是冰冷无情的字眼，更不应该是展现权力的象征。我们的制度出台时可能会不完善，但是我们应该从教育功能出发，制度设计应该以“限制性”为主转向“激励性”为主，不断地重构，不断地改进，使制度适应教育的本质需要。
2025年2月17日
